Un estudio realizado por el Observatorio del Desarrollo Humano y la Vulnerabilidad y la Escuela de Educación de la Universidad Austral encendió una señal de alerta sobre la evolución de las capacidades cognitivas de los estudiantes argentinos.
La investigación, desarrollada a lo largo de una década, analizó a 849 niños y adolescentes de entre 8 y 15 años y comparó sus desempeños en distintos períodos. El resultado muestra que los estudiantes evaluados en 2023 obtuvieron, a igual edad, 3,6 puntos menos de coeficiente intelectual total que quienes fueron evaluados en 2013.
El descenso fue particularmente marcado en las habilidades verbales. El promedio pasó de 99,4 puntos en 2013 a 91,03 en 2023, una caída superior al 8%. En cambio, las habilidades no verbales mostraron una mayor estabilidad.
El informe vincula esta evolución con una posible desaceleración o reversión del denominado efecto Flynn, concepto utilizado para describir el aumento del coeficiente intelectual observado históricamente entre generaciones. Las investigaciones más recientes, señala el trabajo, muestran que esa tendencia se habría desacelerado o incluso estancado en distintas poblaciones.
Una brecha de casi 27 puntos
La investigación también puso el foco en las desigualdades educativas. En 2023 fueron comparados 89 estudiantes de escuelas públicas y 184 de escuelas privadas de la provincia de Buenos Aires, de entre 10 y 12 años.
La diferencia alcanzó 25,89 puntos en el coeficiente intelectual verbal, 22,17 en el no verbal y 26,79 puntos en el coeficiente intelectual total.
Los investigadores remarcaron, sin embargo, que estos resultados no permiten atribuir causalidad al tipo de gestión escolar. La asistencia a una escuela pública o privada está relacionada con múltiples factores sociales, económicos, familiares, educativos y contextuales.
La Universidad Austral advierte que la magnitud de la brecha requiere profundizar el análisis para determinar cuánto se relaciona con las oportunidades educativas y cuánto con las condiciones socioeconómicas, familiares y ambientales.
Matemática, lectura y ciencias, también en retroceso
El informe incorpora además los resultados de PISA 2025, que muestran dificultades significativas en los aprendizajes.
En Matemática, casi 8 de cada 10 estudiantes argentinos no alcanzan los niveles mínimos de desempeño, mientras que apenas el 0,4% llega a los niveles 5 y 6, correspondientes a los desempeños más elevados. El puntaje argentino cayó 11 puntos respecto de 2022.
En Lectura, la caída fue de 12 puntos y 6 de cada 10 estudiantes no alcanzan las competencias mínimas. En Ciencias, el retroceso fue de 13 puntos y una proporción similar tampoco llega al nivel mínimo.
La distracción digital, otro dato que aparece en el informe
Otro de los aspectos analizados es el uso de dispositivos digitales durante la jornada escolar.
Según los datos citados de PISA 2025, el 55,4% de los estudiantes argentinos afirma que sus compañeros se distraen con dispositivos digitales durante la mayoría o todas las clases de Ciencias. El porcentaje casi duplica el promedio de la OCDE, ubicado en 28%, y coloca a Argentina en el segundo lugar entre 83 países y economías evaluados.
A nivel internacional, los estudiantes que reportan este tipo de distracción obtienen, en promedio, 11 puntos menos en Ciencias, aun considerando su perfil socioeconómico.
El propio informe aclara que estos datos muestran una asociación, pero no permiten establecer que el uso de dispositivos sea la causa del deterioro cognitivo observado.
Las desigualdades también se reflejan en los aprendizajes
Las diferencias socioeconómicas aparecen nuevamente en los resultados educativos. PISA 2025 muestra que los estudiantes argentinos pertenecientes al cuartil socioeconómico más alto obtienen entre 76 y 82 puntos más que aquellos del cuartil más bajo.
Por tipo de gestión, las diferencias llegan a 60 puntos en Lectura, 57 en Matemática y 61 en Ciencias a favor de los estudiantes de establecimientos privados.
Los resultados de Aprender 2025 muestran una tendencia similar. En Lengua, alrededor de 7 de cada 10 alumnos de escuelas estatales alcanzan al menos un nivel satisfactorio, frente a más del 90% en las privadas. En Matemática, cerca de la mitad de los estudiantes del sector estatal no alcanza el nivel satisfactorio.
Una señal de alerta para el sistema educativo
Para las autoras del informe, los datos obligan a ampliar la mirada más allá de los resultados académicos y observar también en qué condiciones aprenden los estudiantes y qué capacidades necesitan para sostener esos aprendizajes.
El trabajo menciona capacidades como el razonamiento abstracto, la comprensión lectora, la autorregulación y la perseverancia, y plantea la necesidad de generar evidencia que permita orientar decisiones educativas y reducir las desigualdades.
Entre las líneas planteadas aparecen la inversión temprana en hábitos vinculados con el discernimiento, la reflexión crítica, la perseverancia y la sociabilidad, además de la necesidad de proteger el tiempo y la atención de los estudiantes dentro de las aulas.
El desafío, según el informe, consiste en generar condiciones pedagógicas, institucionales y de vínculo entre la escuela y las familias que permitan que cada niño, niña y adolescente pueda desarrollar su potencial, independientemente de su punto de partida, acompañando las políticas con una recolección sistemática de evidencia para evaluar sus resultados.
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Agencia MTR