Los resultados de las Pruebas PISA 2025 volvieron a encender las alarmas sobre el nivel de los aprendizajes en la Argentina. El país obtuvo 367 puntos en Matemática, 382 en Lectura y 393 en Ciencias, con retrocesos en las tres áreas respecto de la edición 2022 y el peor desempeño registrado en las últimas dos décadas.
En la clasificación general de Ciencias, área principal de esta edición, la Argentina quedó 72° entre 91 países y economías evaluados. En Lectura ocupó el puesto 62, mientras que en Matemática se ubicó en el lugar 75.
El resultado en Matemática aparece como uno de los datos más preocupantes: los 367 puntos obtenidos constituyen el registro más bajo del país desde que participa de PISA.
Los datos fueron analizados en el informe ¿Cómo le fue a Argentina en PISA 2025?, elaborado por María Sol Alzú, Martín Nistal y Lucía Vallejo, de Argentinos por la Educación, a partir de los resultados publicados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
El deterioro queda expuesto al comparar los resultados de 2025 con los de 2022. En apenas tres años, la Argentina perdió 13 puntos en Ciencias, 12 en Lectura y 11 en Matemática.
De acuerdo con el informe, solo ocho países registraron una caída mayor durante ese período.
En Ciencias, el país pasó de 426 puntos en 2022 a 393 en 2025, un resultado prácticamente idéntico al obtenido en 2006, cuando había alcanzado 391 puntos.
En Lectura, los 382 puntos quedaron cerca del mínimo histórico argentino: en 2006 el país había obtenido 374.
En Matemática, en tanto, el desempeño fue el peor desde el inicio de la participación argentina en el programa internacional.
Casi la mitad no alcanza los conocimientos básicos
La situación también se refleja en el porcentaje de estudiantes que no logra alcanzar los conocimientos considerados fundamentales.
Según los resultados, el 48,8% de los estudiantes argentinos no alcanzó el nivel mínimo de desempeño considerando las tres áreas evaluadas.
Esto supone que casi la mitad de los adolescentes evaluados presenta dificultades para resolver situaciones que requieren capacidades consideradas elementales para desenvolverse en la vida cotidiana.
Entre ellas aparecen problemas como interpretar información sencilla en un gráfico, comprender textos simples o calcular relaciones básicas de precio por unidad.
La situación es aún más crítica en Matemática. Solo el 24% de los estudiantes argentinos alcanzó el nivel mínimo, mientras que el 76% restante no logró reconocer o interpretar, sin instrucciones directas, una situación matemática sencilla.
En el extremo opuesto, apenas el 1,2% de los estudiantes argentinos alcanzó los niveles más altos de desempeño en las tres áreas.
En Matemática, además, la proporción de estudiantes que llegó a los niveles superiores fue prácticamente nula.
Argentina quedó por debajo de varios países de América Latina
La comparación regional también muestra el retroceso argentino.
En Ciencias, la Argentina obtuvo 393 puntos, el mismo resultado que Ecuador, pero quedó por debajo de Perú (406), Brasil (409), México y Colombia (414), Chile (442) y Uruguay (445).
Dentro de América Latina, los estudiantes argentinos solo superaron en desempeño a los de El Salvador (385), República Dominicana (361) y Paraguay (355).
La brecha también es significativa en Matemática. El 76% de los alumnos argentinos que no alcanzó el nivel mínimo representa una proporción mayor que la registrada en Brasil (72%), Colombia (71%), Costa Rica (70%), Perú (70%), México (69%), Chile (59%) y Uruguay (57%).
En este caso, el resultado argentino fue superior al de Guatemala, Paraguay, República Dominicana, El Salvador y Ecuador.
El Gobierno responsabilizó a las políticas educativas de años anteriores
Tras conocerse los resultados, el Ministerio de Capital Humano, a cargo de Sandra Pettovello, difundió un comunicado en el que vinculó el deterioro de los aprendizajes con las políticas educativas implementadas durante los gobiernos kirchneristas.
La cartera sostuvo que los resultados de PISA deben analizarse teniendo en cuenta las trayectorias educativas de los estudiantes evaluados y remarcó que el desempeño observado responde a un proceso acumulado a lo largo de varios años.
Según el Gobierno, los adolescentes que participaron de la evaluación comenzaron su trayectoria educativa alrededor de 2013, por lo que los resultados reflejan aprendizajes construidos durante diferentes gestiones y etapas del sistema educativo.
En ese marco, el Ejecutivo atribuyó la situación a una “cultura educativa” instalada durante años por los gobiernos kirchneristas, a los que responsabilizó por el deterioro de distintos sectores del sistema.
El Gobierno también buscó poner los resultados argentinos en el contexto internacional y señaló que las pruebas PISA muestran registros bajos o estancados en buena parte de América Latina.
El debate abierto a partir de PISA 2025 vuelve a poner en el centro de la discusión la calidad de los aprendizajes y las dificultades que atraviesa el sistema educativo argentino.
Si bien el Gobierno sostiene que los resultados son consecuencia de trayectorias educativas construidas durante años y que no pueden atribuirse exclusivamente a la actual administración, los números muestran un deterioro reciente respecto de 2022.
La particularidad argentina, según el análisis oficial, es que la caída se produce “sobre un punto de partida que ya era bajo”.
Los resultados dejan así planteado un desafío que trasciende una gestión de gobierno: mejorar los aprendizajes básicos, reducir la cantidad de estudiantes que no alcanza los niveles mínimos y recuperar el desempeño en áreas fundamentales como Matemática, Lectura y Ciencias.
La evaluación internacional vuelve a mostrar, de este modo, una realidad que atraviesa al sistema educativo argentino y que obliga a discutir no solo los resultados, sino también las políticas necesarias para revertir una tendencia que se viene acumulando desde hace años.
Agencia MTR